Para tener en cuenta a la hora de planificar.

¿A qué hacemos referencia cuando hablamos de recorte de la realidad? El recorte significativo “Tomando como punto de partida el ambiente natural y social se propone hacer recortes de la realidad ya que sería imposible abarcarla en su totalidad. El recorte dará cuenta de una parte de la realidad tal cual se le presenta a diario al niño. De esta manera estaremos observando, investigando y analizando un recorte con significado propio, cuya trama compleja de relaciones involucra aspectos naturales, sociales, políticos y culturales entre otros, trascendiendo el aquí y ahora, al formar parte de este entramado el pasado y el futuro. El contexto seleccionado se presentará como un desafío para el grupo de niños y tendrá validez en tanto y en cuanto sea significativo para él.” La intencionalidad pedagógica “(...) La intencionalidad pedagógica apunta a que el niño interrogue al ambiente en función de sus saberes previos y preguntas problematizadoras a las que debe encontrar respuesta. Al hacer suyo el ambiente, el niño paulatinamente aprenderá a leer la información que éste le proporciona, podrá seleccionarla y recolectarla de diversos modos. En el grupo estos datos serán retrabajados, los organizará y analizará, confrontando así sus saberes previos. (...) El recorte de la realidad seleccionado por el docente es una porción del ambiente natural y social significativo para el grupo de niños, cuya trama compleja puede ser interpretada por medio de diferentes lenguajes como pueden ser la lengua oral y escrita, el lenguaje matemático, literario, plástico, musical y corporal.. (...) Hablamos así de la articulación vertical de contenidos, es decir, aquella que surge del análisis del contexto seleccionado. La articulación horizontal es la que hace referencia a la gradación en el tiempo según la etapa evolutiva del grupo.”

¿QUÉ SE MIRA EN UNA PLANIFICACIÓN?
         -La coherencia con el proyecto institucional

        -La adecuación al contexto, a la comunidad, al grupo

        -La coherencia entre objetivos, saberes, supuestos, actividades

       -El protagonismos de los niños y la presencia de lo lúdico

       -La viabilidad de las actividades, las posibilidades de concreción